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“工匠精力”若何融入高职人才培养中

发布日期:2019-03-29 浏览次数[] 文章来源:未知

适应经济社会成长对高本质技巧技能型人才的需求,加强“工匠精力”培养,是时代付与高等职业教导的汗青重担。

从原初内涵到现代之义

无论国内照样国外,“工匠精力”均来源于手工业时代。手工业者在经历学徒教导和培训后从事某一行业,以供给新鲜、优质的产品或办事作为营外行段。在彼时,“工匠精力”表现着对职业的酷爱、对美德和传统的敬佩、对临盆过程的一丝不苟和对证量的千锤百炼,也表现着贯穿全部职业生活的克意立异、知行合一的实践精力。在彼时,工匠数量较少,供给的产品或办事的价格昂贵,“工匠精力”是其生计和成长的必备前提。当时的工匠一般平生只从事一个行业,甚至是一个工作,可以或许掌控全部临盆材料,负责全部的临盆过程,有充分的时光和前提成长“工匠精力”。

在工业化时代,年夜多半劳动者只是临盆、治理或办事体系的一环,是可被调换的“被雇佣者”,难以窥见体系的全貌。并且,劳动者平生可以从事多种工作,与具体的临盆过程、产品或办事的接洽较为松散。容身于临盆组织和社会实际,新时代的“工匠精力”应包含以下三点:

一是较高的思惟政治本质和人文素养。一切的劳动者起首是国度公民,认同并践行社会主义核心价值不雅,建立为扶植中国特点社会主义而斗争的幻想,持续和发扬优良传统文化与道德,是成为新时代工匠的前提和基本。

二是规矩意识和标准意识。任何工作都须要具备专业才能的人才。专业性集中表示为对规矩的遵守和对标准的保持,这是“工匠精力”的核心请求。

三是千锤百炼与知行合一的实践精力。扶植制造强国和立异型国度,依附产品或办事的赓续立异和质量提升。千锤百炼代表着劳动者容身本职工作,对极致、完美的不懈寻求,是新时代“工匠精力”的最高表现。同时,在工作中反思、将反思成果应用于临盆和办事立异,实现“知行合一”是千锤百炼的实现路径。

新时代“工匠精力”缺掉原因

社会临盆组织情势和泰勒治理模式将劳动固化。在当前的社会化年夜临盆中,社会分工是高度专业化、专门化的,劳动者甚至全部企业都是临盆流水线中的一环,客不雅上形成了按部就班的工作情况。此外,泰勒治理模式占领着企业治理的主流,这种治理模式核心是环绕工作目标创建工作义务体系,将各工作环节标准化,将劳动者物化,使之成为可被调换的资本,这些都晦气于培养劳动者的“工匠精力”。

劳动回报不足消解了技巧技能型人才的积极性。我国几千年来广泛存在歧视体力劳动的陋习。总体上,技巧技能型人才在社会地位、劳动待遇和职业生活成长方面均不如同一层次的治理型人才或研究型人才。这使得技巧技能型人才存在心理落差,仅把工作当成换取物质生活材料的手段,缺乏逝世守本职岗亭的耐烦以及在本职工作中研究、立异的积极性。

职业教导缺乏供给切实有效的人文思政和专业教导的才能。当前,经济社会成长日新月异,而相对封闭、自成体系的黉舍职业教导在保持与社会需求变更同步方面变得异常艰苦。职业院校难认为学生供给成长“工匠精力”和职业道德的情况、实用的进修主题和资本、有效的进修支撑前提以及反应职业胜任才能的评价体系,接收职业教导的学生难以形成专业行动才能和依附其上的“工匠精力”。

培养“工匠精力”的实际路径

培养“工匠精力”须要当局、行业企业以及教导机构协同发挥感化。高职院校可从加强思惟政治教导和人文素养培养、创设职业化的校园情况、密切专业教导与职业工作的接洽等方面尽力,使学生懂得新时代“工匠精力”的内涵以及打牢在将来结合专业工作充分成长“工匠精力”的思惟基本、理论基本和实践基本。

以立德树工本钱,实施“一个融合、四个同一”育人模式。抓好思政教导是进步教导教授教化质量、培养“工匠精力”的前提和保障。辽宁轨道交通职业学院在经久研究和实践基本上构建了“一个融合、四个同一”育人模式,取得了优胜后果。“一个融合”,指把德育工作(社会主义核心价值不雅)融入教导教授教化组织与实施的全过程。“四个同一”指指导员、班导师部队与专任教师部队的同一,第二教室与第一教室的同一,教授教化内容与年夜赛标准、职业标准的同一,学生学业评价与企业用人评价的同一。

在师资部队同一方面,每一名专任教师都担负班导师工作,任课班级与本身担负班导师的班级可以实现横向比较,无形中实现了教授教化和育人工作无缝对接的后果。在教室同一方面,每一位任课教师都可以应用学生活动平台,开展与本专业或本课程有关的活动,成熟的第二教室被付与学分,以选修课情势进入第一教室。在教授教化内容同一方面,各专业将职业技能年夜赛和职业标准的内容融入教室教授教化,教师在教室上讲的就是年夜赛中比的、将来工作顶用的,充分调动了学生的积极性和创造性,赞助建立“只要工夫深,铁杵磨成针”的思惟。在评价标准同一方面,学院经由过程教导教授教化质量保障体系收集教授教化体系内部信息和企业、社会等外部信息,让企业多渠道介入到教授教化质量评价中,把学生学业评价和企业用人评价结合起来。

推动工业文化进校园、进教室。经由过程开展“职业化”的校园文化情况扶植,将校园文化与工业、秒速快3有效对接,接收秒速快3陶冶,提升学生职业认同感和思惟道德程度。

学院借鉴新加坡南洋理工学院“教授教化工厂”模式,将教授教化情况文化与临盆情况文化对接。在专业实训室开辟上切近企业临盆工艺流程来指派实训流程,尽力做到用企业的举措措施设备武装黉舍,使实训室的教授教化情况和文化氛围与职场情况保持一致,打造凸显秒速快3的工厂化实训基地、车间型实训室。引进企业先辈治理轨制,借鉴ISO9000质量治理标准体系,履行全过程质量治理,使学生职业才能培养和职业行动养成与企业请求同步。

在日常生活中加强对职业精力的渗入渗出。学院室外实训场分别以学院学风定名,铁道工程系有“自律园”,治理工程系有“肯干园”,机电工程系有“诚信园”,机械工程系有“明礼园”,表现不合行业对工作者的核心请求,为学生育成优胜的职业素养供给了潜移默化的情况。

学院各专业之间互相协作,共建美好的“职业化”校园。焊接专业为学生宿舍制造的铁架床、脸盆架和垃圾桶等由动漫专业学生着手美化。焊接专业的铁架床同时也是检测专业的检测实训教具,两个专业合营向低年级学生供给没有瑕疵的“合格品”。数控专业的实训产品有模具专业的衣架、脸盆架模具等,还有其他专业实训用的台虎钳。这些专业之间的合作在一级级学生中传递,在养成学生优胜的职业素养、形成工业化文化氛围的同时,向学生传递了各职业、各工种只有互相合营、互相合作才能实现目标的理念。

(作者系辽宁轨道交通职业学院党委书记)

《中国教导报》2018年07月03日第9版 

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